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    小学如何提高数学作业质量

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    小学 如何提高数学作业质量

    浙江体彩6十1开奖结果 www.58-c.com 要想提高低段学生的口算能力,就得找出学生口算时出错的原因,再在教学中去解决原因,同时不能忽视了口算题的多练、巧练,只有这样才能提高低段学生的口算能力.那么小学如何提高数学作业质量呢?下面,朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
     

    (1)有针对性的布置预习作业,促进学生自主学习。所谓预习,即学生事先对要学习的内容进行自学,了解相关内容。有针对性的布置预习作业,坚持“少、精、稳”的原则,围绕教授的主要内容,让学生进行自主预习和探究,把握学习的主要内容,理解相关概念,并针对有关问题得出自己的体会,在自我探究中获得学习的乐趣,为后续学习的顺利进行打下基础。
     

    (2)明确作业的目的及要求,端正学生作业态度。数学作业,其规范性较强,因此在作业的布置上,首先得明确相关作业的目的及要求,让学生意识到,作业是教学及学习知识的必要环节,能有效帮助学生掌握知识,形成相关能力。其次,还得端正学生的作业态度。一方面,对于书写方面,有的同学较为潦草,给老师批改作业造成极大的障碍,因而要对书写工整的学生进行表扬,为其他同学树立榜样。另一方面,要鼓励学生积极的自主完成作业,不要依赖相关的辅导书中的参考答案,做一个实事求是的好学生。

    小学如何提高数学作业质量

    (3)建立融洽的师生关系,活跃课堂气氛。当教师带着微笑,说着亲切的话语站在讲台上时,学生的紧张心理就消除了,使得大脑处于兴奋状态,愿学、乐学,因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言,对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定,“你回答得真棒”,“你和老师想的一样”,如果讲得不完整,可以说“没关系,再想想”让学生补充后,再重复一遍,并鼓励说“你真行”,对有些学生回答特别好,有创新的,奖励一朵小红花等,并集体表扬他。教师的语言常需富于情感,让学生感到你是发自内心的鼓励,对学生要多表扬,少批评,多鼓励,少责备,充分培养学生们的发散思维,这样学生才会精神饱满地主动参与学习中,克服思想懒惰,逐步培养成熟立体的数学思维。
     

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    提高农村小学数学作业质量

    一、培养学生良好的书写习惯
     

    学生书写规范与否是决定作业质量好坏的主要因素。所以,在开学伊始,教师就提出作业书写的要求及规范,该用直尺的地方要用直尺,如连线题一定要用尺连。对横式、竖式、递等式的格式,以及数字之间的距离也做了统一规定。平时注意指导0~9数字的写法,传授书写美观的窍门,在课堂板书时随时做好示范,尽量工整美观,学生板演时及时评价与指导。经常举办一些作业展览,树立榜样,发现学生作业有进步时及时表扬强化,创造机会让学生在潜移默化中受到感染。经过几个星期的训练与强化,学生的作业清洁度整体上了一个台阶,无谓的错误明显减少了。
     

    二、设计童趣性的作业,让学生成为学习的热情参与者
     

    “兴趣是最好的老师。”《新课程标准》指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”设计作业时,应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个热情、主动的学习参与者。
     

    如在学习了人教版三年级上册 “两位数乘两位数”后,我设计了一道“帮助小鹿找门牌号”的游戏性作业,即:“小鹿接到山羊打来的电话,邀请小鹿到它家去玩,山羊说它家的门牌号是756号??尚÷沟搅松窖蚓幼〉男∏豢?,傻了,原来这里的门牌号都是一些乘法算式,你们能帮帮小鹿找到山羊家吗?”为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象,还可设计一些如 “鸡妈妈找蛋蛋”“小壁虎找尾巴”“夺红旗”等带有童趣味的游戏性作业,把一道道计算题融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习兴趣。

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    三、巧妙运用激励的手段
     

    托尔斯泰曾说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣。”让学生对作业感兴趣,除了习题本身要有趣味性外,还应该利用适当的激励手段,调动学生做作业的积极性。在小学阶段,激励是激发学生学习兴趣的良策,是增强学生信心的添加剂,也是评价学生学习成果最直观的体现,是一种极富魅力的艺术手段。根据学生的年龄特点――喜欢得到表扬,给既准确又整洁的作业贴上学生喜欢的卡通动物头像,如熊大、熊二等。后来为节约时间,作业正确率用100分来表示,作业清楚工整用A来表示,作业布局合理用☆来表示,如果一名学生的作业全对,并且书写清楚工整,布局合理,那么他的作业本上会出现“100+A+☆”。如果作业上只出现了“100+☆”,说明这名学生的作业书写不够整洁,下次做作业就要注意。这样的评价方式激励了学生更好地完成作业,使学生总想得到最高奖励。奖励的方法要经常变换,还可以用小红旗代表书写清楚工整,也可以用花朵代表布局合理。一种积极向上的竞争风气正在悄然形成。另外,在书写有进步或解答方法有创意的作业本上留下激励性的评语,如“有进步”“漂亮”“奇思妙想”“新颖”“一级棒”等,让学生明确自己在作业方面奋斗的目标并为之而努力。评语也是激励学生认真书写作业的一种手段,教师几句简单的评语就是和学生进行沟通的一种桥梁。
     

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    遵循探索性原则

    《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,应让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式,真正理解和掌握数学知识与技能,从而获得广泛的数学活动的经验。”因此,教师在作业设计时,要根据教学内容和学生已有的数学活动经验,设计一些以学生实验、思考、讨论、合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为问题的探索者。这样,学生通过动手、动口、动脑,促使外部学习活动逐步内化为自身的内部智力活动,使数学学习更加切实有效。
     

    1 观察作业。如学习“轴对称图形”时,我布置了这样的作业:请你仔细观察花中的蝴蝶,图片中的天安门,你有什么发现?你对具有这种特性的事物有什么感觉?
     

    2 调查作业?!妒Э纬瘫曜际笛榻炭剖椤分芯臀颐翘峁┝艘桓龊芎玫姆独呵氲鞑橐惶炷?,你家丢弃了多少个塑料袋?一周呢?一个月呢?一年呢?全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋?你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗?……这些有趣而又紧密联系学生生活实际的数学问题,有效地激发了他们参与探索的兴趣。学生在完成作业的过程中,把数学知识与其他学科知识进行有效整合,促进了自身综合素质的提高。
     

    3 小课题探究作业。如学习“密铺”后。教师可要求学生给自己家里的客厅地面设计铺砖,并思考:你家客厅的砖的铺设合理吗?你有什么改进的措施?为什么这样改?请根据以上内容写一篇探究报告。
     

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