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    一年级如何进行数学思维训练

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    一年级如何进行数学思维训练

    浙江体彩6十1开奖结果 www.58-c.com 一年级如何进行数学思维训练?刚进入小学学习的一年级学生,他们还不知道学好知识对自己意味着什么,只是习惯于幼儿园边玩边学的学习生活中。因此,优化数学课堂就显得尤为重要。?下面朴新小编给大家整理了培养学生逻辑思维的技巧。
     

    巧设游戏,激发孩子生活中“活”的思维
     

    让学生在玩中学,玩出花样,玩出兴趣,玩出知识,这是合作探究发展思维的有效手段。学生在游戏中体验生活,收获合作的果实,感受成功的快乐。如教学“左右”一课时,安排汽车过十字路口的游戏,学生在游戏中发现:路口左侧的小组看到汽车向右转;路口右侧的小组看到汽车向左转;而汽车小组看到自己向右转。这是怎么回事呢?
     

    经过反复游戏,学生讨论得出结果:由于参照物不同,也就是以谁做标准不同,汽车转变的方向也就不同。学生的思维是多么的深刻呀!又如“猜数游戏”一课,我们设计了“对口令”游戏,让学生伸手指、或拍手、或直接喊出“你出1,我出6”、“你出5和我出2”……强化了7的加减法,列出了7的加减法的全部算式,培养了孩子思维的全面性与敏捷性。给孩子们一个表演的机会,孩子们就会在集体里进行灵活的思维。

    一年级如何进行数学思维训练

    巧设操作,培养孩子生活中“活”的能力
     

    要避免使用一切算术定义和法则,引导儿童进行尽可能多的动手操作。操作是通过摆一摆、分一分、动一动、说一说,让学生感知直观、自主学习、合作探究、形成能力。这是使数学问题生活化的有效途径,是学生自己发现定义的好方法。巧妙地安排动手操作,会将学生带进轻松活泼的课堂,在重温知识产生的过程中创新发现。如教学“买铅笔”一课时,“减法的意义”理解起来很困难,为了让学生理解“15减9的算理”这个难点,我们安排了摆小棒的操作,让学生边操作边明理边形成能力。
     

    同学们的方法各异:有的一支一支地减;有的先从一捆10支中减去9支得1支,再加上另外的5支;有的把9支分成5支和4支,先把零散的5支减去,再从一捆中减去4支;有的从15支中先减去10支,再加上多减的1支……每一个学生都在不断地寻求新的方法,这也是他们不断地自主学习的过程,久而久之,必定会形成探索性的学习方式,发展其创新意识和创新能力。给孩子们一双灵巧的手,孩子们会在创新的处女地上辛勤地耕耘!
     

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    培养方法一

    在做中学,在活动中抽象出算理
     

    “数的认识在学生的头脑中的建立是一个抽象的过程,运用数进行运算,对学生来讲是一个复杂的思维过程。尤其是对于刚入学不久的孩子来讲,难度可想而知。”根据学生的这一特点在进行两位数加(减)两位数的进位和退位加(减)法教学时。我们借助“数位筒”这一直观教具,很好地解决进位和退位这一难点的教学。
     

    例如:教100以内进位加法时。出示 28+7= 后,先不忙着讲算理。而是请“数位筒”来帮忙。指着28问:这是几个十,几个一?合并起来是多少?如果把它们放到“数位筒”里怎么放?再添7根小棒行吗?学生自然地得出三个结论:个位筒里最多只能放9根小棒。所以: 方法一,从7根小棒里拿2根小棒和个位筒里的8根小棒合并起来就是10根小棒,把10根小棒捆成一捆放到十位筒里,把剩下的5根小棒放到个位筒里,这时十位筒里有3个十和个位筒里的5根小棒合并起来是35根小棒,所以,28+7=35。 方法二,从8根小棒里拿3根小棒和老师手里的7根小棒合并起来就是10根小棒,把10根小棒捆成一捆放到十位筒里,个位筒里剩下5根小棒,这时十位筒里有3个十和个位筒里的5根小棒合并起来是35根小棒,所以,28+7=35。 方法三,把7根小棒和个位筒里的8根小棒合并起来就是15根小棒,把10根小棒捆成一捆放到十位筒里,把剩下的5根小棒放到个位筒里,这时十位筒里有3个十和个位筒里的5根小棒合并起来是35根小棒,所以,28+7=35。

    一年级如何进行数学思维训练

    从说中训练思维
     

    《全日制小学数学教学大纲》“目的和要求”中明确规定,要逐 步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。加强对学生说的训练,有利于培养学生的逻辑思维能力。因为,学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断、推理,这个思维过程,都是要用语言表达出来,在学生表述的过程中,教师会及时地发现学生问题的所在,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全体学生也有指导意义。因此,在小学数学计算教学中,我在用直观教学及让学生实验动手等手段外,教学中加强对学生说的训练,通过有条理和有逻辑的说增强学生课堂叙述语言的逻辑性,优化课堂气氛,培养思维能力,提高教学效果。
     

    例如,:教100以内进位加法时。28+7= 当学生借助数位筒明白为什么满十进一后,就要让学生在竖式中有条理地叙述自己的计算过程:28加7从个位加起,8个一加7个一是15个一,15个一是由1个十和5个一组成的,把5个一写在个位上,1个十进到十位上,十位上的2个十和进上来的一个十合并起来是3个十,所以,28+7=35。
     

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    培养方法二

    培养学生良好的听讲习惯
     

    听讲是学生接受知识的第一步。学生是否能专心听讲,决定着他们接受知识的多少??翁蒙弦笱险嫣?,要进行正面的引导,对听讲十分认真的学生予以表扬,对于没有听讲的学生予以眼神暗示。一年级的学生还很单纯,都喜欢受到表扬,所以对学生进行正面引导效果更好。
     

    一年级学生具有特殊的年龄特点,具有形象的思维。教学中要使用更加多样和直观的教学形式,吸引学生的注意力,使学生在课堂上不容易分神,把精力投入学习中,这样就能形成一个良好的听讲习惯。
     

    设计精美的课件,激励引导,激发学生求知欲
     

    听讲是学生学习知识很关键的一步。因此,我要求学生上课一定要专心听清、听懂老师的要求。首先,我选取与学生生活密切联系的素材,制作出精美的课件;其次,在教学上,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用教学挂图、教具等来吸引学生的注意力。另外,我采取激励引导的方法,只要看到有学生特别认真听讲,我就适时表扬。一年级的学生都喜欢听到老师的表扬,一听到某某学生受到了老师的表扬,其他孩子也会不由自主地向他学习。这样学生自然会在课堂上认真听讲。
     

    除了让学生认真听老师讲之外,还要激发学生的求知欲。一年级的小朋友都是很天真无邪的,当老师提问时,都会高高举起小手不停地喊:“我来,我来。”但是当老师叫了其中一个同学回答,其他同学就会马上泄气并开始说小话、随心所欲地看书、玩东西等等。此时,我会示意发言的同学停一下,并说:“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”或是“比一比,他的说法跟你想的是不是一样,欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。同时让学生注意倾听他人的意见,准确表达自己的见解,是学生学会求知的重要途径。
     

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    培养方法三

    培养和调动学生内在的思维能力
     

    培养兴趣,促进思维。兴趣是最好的老师,也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课,要使每节课形象、生动,有意创造动人的情境,设置诱人的悬念,激发学生思维的火花和求知的欲望,并使同学们认识到数学在实际生活中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”“议一议”等内容。通过这些内容的拓展不仅能扩大知识面,还能提高同学的学习兴趣。适当分段,分散难点,创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一,主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路,习惯用小学的算术解法,找不出等量关系,列不出方程。因此,我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作,启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。
     

    通过画草图列表,配以一定数量的例题和习题,使同学们能逐步寻找出等量关系,列出方程。并在此基础进行提高,指出同一题目由于思路不一样,可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程,碰到难题也会进行积极的分析思维。鼓励学生独立思维。初中生受经验思维的影响,思维容易雷同,缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。。例如,在教学内容一元一次不等式的解法时,让学生根据投影仪投出的问题看书,寻求解决问题的答案,对不能在书上直接找到的问题答案,如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同,教师可以引导学生分组讨论,并把透明胶片分发到每组,把讨论的结果写在胶片上,然后教师把他们的讨论结果投影出来,让全班同学与教师一道再进行讨论,看哪个组写出的结果最简单最准确,然后进行练习,通过练习分组讨论,组内再把不能解决的问题写在胶片上,再投影出来,引导他们讨论解决,这样既能激发他们的学习兴趣,从别人的问题中启迪他们的思维,又培养了他们主动参与学习,积极主动地探索的精神,较好地发挥了他们的学习的主体作用。
     

    巧设情境,贴近孩子生活中“活”的世界
     

    兴趣是最好的老师,情境是最好的教育工具。我们只有创设小学生熟悉的充满浓郁生活气息的情境,才能激发学生求知的欲望,使他们自觉主动地、生动活泼地进入情境中学习,真正成为学习的主人。如教学“高矮”一课时,先创设一个讲故事的情境,让学生听“骆驼和山羊”的故事录音,学生积极地思考,从而得到了“高、矮”的表象定义。又如教学“轻重”一课,教师先创设“六・一”逛公园的情境,让学生和小象一起来看小熊和小猴压跷跷板,小猴被压在空中下不来了。
     

    “这是怎么回事呢?你帮小兔想想吧!”学生一下子进入亢奋状态,沉浸在自主学习的氛围中,探索到了“轻、重”的含义。除此之外,教材也为我们提供了许多可以创设贴近小学生生活情境的图画,所以我们要用好、挖掘好宝贵的教材资源,创设贴近孩子生活的情境,为孩子们打开一扇扇窗子,让他们自己观看世界。
     

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